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​线上教学优秀案例(二十三)|《大学英语II》教学团队线上教学方案与实施

2020-03-24   浏览:

 

【前言】目前我校在线课堂教学如火如荼,老师们在各大教学平台化身直播高手”“网课达人倾心打造精彩课堂,有效保证了在线学习与线下课堂教学质量实质等效。为进一步推进信息技术与教育教学深度融合,创新线上教学模式,培育和打造线上金课,发挥优秀案例引领示范作用,教务处通过此专栏搭建学习交流平台,总结在线课堂教学经验,展示在线课程建设成果,供老师们参考、学习和借鉴。

 

【本期分享】外国语学院:《大学英语II》教学团队线上教学方案与实施

 

一、课程及团队简介

(一)课程介绍

《大学英语II》是面向全校19级非英语专业学生开设的公共必修课,覆盖面宽,影响面广。本学期共有37名教师承担了19级98个普通本科班级的授课任务,学生人数多达5600多名。

(二)团队介绍

教学团队由徐玲副院长、陈倩、曾燕波、王思思3位主任、负责19级本科《大学英语II》课程教学的所有教师组成。全体教师均有着丰富的大学英语教学经验,为了群策群力上好网课,在开学前半个多月,就成了集体备课骨干小组,进行教学设计,制作微课,编写详细教学日历,互相分享平台使用经验、推荐优质教学资源,甚至互相试课,以高昂的姿态、饱满的热情迎接这个不同寻常的新学期。

课程的设计实施方案是“录播课线下自学+线上直播互动+教师线上指导”,课程组统一录制了教学视频、发给任课老师,每位老师根据教学日历、采用相应的教学平台、教学手段在小班里进行答疑、作业、测试等小规模管理。通过对在线课程的调查问卷和在线测试可以明显看到,学生学习的自主性和积极性得到了有效的调动,对知识也掌握得更扎实。

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1. 大学英语II课程组统一发布的教学日历

 

 

二、教学方案

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2. 教学方案设计流程图

 

(一)课前:迅速响应、准备充分

为了顺利开展线上教学,教学骨干团队多次召开视频会议,深入分析了《大学英语II》课程特点以及教师团队和学生特点,组织老师们统一备课,根据学校线上教学工作指南,迅速响应,老师们积极应对,有效沟通,努力将线上教学工作落实到位。

1.录播课+平台选择

大学英语教学团队在面对疫情,充分利用线上教学资源,根据学习目标和学生特点,对各种在线平台进行选择和合理搭配,为进行有效教学做了充分的前期准备、中期推进和后期调整。在资源建设上,将课程的现有课时进行细节拆分,撰写教学日历,教师们互帮互助制作微课,建设了新资源,现已制作微课10个,根据线上教学的安排,还将继续制作微课。

首先在课程模式的选择上,在尝试体验多种平台之后,发现线上直播流量大,易卡顿,教师直播讲授过程中加入学生互动后,受于网络和屏幕阻隔反而降低课堂效率等,进而造成团队进度不一致和教学质量降低等问题。为了高效率高质量完成课堂核心讲授内容。反复衡量比较后,最终决定在QQ、微信、腾讯课堂为主的平台上,以“录播课线下自学+线上直播互动+教师线上指导”作为本课程教师团队基本教学模式。录播课由骨干教师协作完成,团队全体教师共享使用。

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3. 大学英语II课程录播任务安排(3月份)

 

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4. 大学英语II课程录播任务安排(4月份)

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5.教研室统一布置录播安排推荐录播软件

6.老师提前通过QQ群发布录播课视频给学生录播软件

2.配套资源开发

作为全校授课人数众多的公共必修课程,老师们积极参与教务处组织的线上教学培训,并结合英语课程的特点,集思广益,互帮互助,学习各种辅助线上教学的软件。老师们充分开发教学资源,学会视频剪辑、高清录屏、制作录播课等新技能;深入发掘探索we learn平台和U校园平台,在QQ群中交流了数百条信息,分享使用心得。针对学习内容,老师们不满足于视听说教程中已有的视听资源,对视听资源的知识点进行归纳讲解;老师们还拓展综合教程学习主题,补充教学资源,制作PPT,做成录播课程,每节课前提前将录播课资源发给同学,做好课前预习和课后巩固复习,让学生进行更深入、有效地学习。提前制作预案,防止上课期间网络不通等问题,保证了教学质量。

 

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7.李婷婷老师制作录播课心得

8.李莉老师学习制作录播课

 

3.课程组召开教学研讨会

在腾讯会议直播为平台组织教学研讨会,从授课平台、课程内容、课堂互动、课堂管理、课程评价等多方面进行了详细研讨,同时,强调课堂管理与评价严格遵守“只改变教学形式,不改变教学目标”。反复修改教学日历,团队全体教师学习利用线上资源,在教材出版社线上平台设置班级,并将班级号发到英语授课班级QQ群,耐心指导学生加入。学生对大学英语教师团队的课前准备情况反馈良好。

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9. 课程组教师线上教学研讨会

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10.教研室主任陈倩老师指导教师进入线上平台设置班级

11.教务员于嘉丽老师帮助解决学生登录平台问题

 

     

12. 大学英语线上教学情况数据反馈

 

(二)课中:如何开展线上教学

1.录课内容充实,提前发放录入,学生提早学,反复学

“教只是为创造条件,教师在教学中的关键作用在于引起和促进学生的学习活动,帮助学生减轻学习难度。大学英语部教学团队充分利用线上教学资源,根据学习目标和学生特点,对各种在线平台进行选择和合理搭配,采用翻转课堂的教学模式,进行有效教学。

一是把平时课程的重难点(比如视听说教程的listening skillspeaking skill、综合教程的课文讲解、词汇语法重点等知识)都进行了视频录播,并上传到各班QQ群,提高学生学习的自主性和积极性,保证学生能学到更多知识。

     

13. 尹婷老师制作的视听说教程第一单元speaking skills讲解视频

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14. 胡公博老师制作的综合教程第二单元课文讲解录播课

 

二是为了让学生学习英语内容不觉得枯燥,大学英语课程组在制作录播课时,特意对每个单元都录制了导入学习视频,选择包括TED等优秀的英语演讲,激发学生的学习兴趣。

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15.吴浚彦老师制作的综合教程第二单元导入视频

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16.冯悦老师制作的视听说教程第一单元导入录播课

 

2.利用平台功能激发学生课堂积极性,增加互动提高教学效果

为了提高线上学习的参与度,大学英语课程组老师们使出浑身解数,充分利用平台的各种功能,与学生有效沟通。使用QQ群的群接龙功能,让学生觉得新奇有趣,主动参与;利用腾讯会议的自由发言功能,上课前布置学生朗读课文和新闻,模拟在校园晨读,大家通过扬声器或者耳机能听到朗朗书声,营造良好的学习氛围。利用腾讯课堂的举手功能,让学生通过回答问题加分的方式复习巩固学习内容;设计讨论话题,学生在屏幕后面变得更加勇敢,回答问题更热烈、积极,表现出与课堂面授不一样的一面;通过QQ“群课堂,为学生解答疑问,纠正发音。线上教学的时间,一点儿都不比在教室里面授轻松,因为线上教学一个半小时,线下需要数倍时间的教学设计。

 

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117. 团队部分教师工作情景

 

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18.倪菲菲老师针对录播课点名提问

19.钟坚老师课堂中口语练习环节学生回答问题

      说明: 教学环节1:单元导入:Q群投票+Q群发言

20. 李婷婷老师课堂在单元导入阶段学生投票和问题回答

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21. 帅曼萍老师针在腾讯课堂讨论区和学生互动

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22. 刘星莹老师在QQ群进行口语练习环节的布置

      说明: 教学环节3:听力练习+提问、讲解

23. 李婷婷老师针对听力练习的提问和讲解

 

3.课后布置作业,利用QQ群作业、U校园和we learn平台,引导教学和学生自学

每节课后大学英语课程组老师还充分利用平台资源和数据,结合we learnU校园平台的练习题,让学生回顾复习本节内容,并通过练习题加以巩固,真正发挥在线课学习灵活的特点,体现在线学习的优势。课后在QQ群作业布置作业,能随时提醒和批阅学生的作业完成情况,批改情况能及时反馈给学生。学生也能通过U校园、we learn等学习平台反复播放听力练习,利用电子平台的答题功能,学习词汇知识,不再像以往单纯的拿着课本背单词。

 

      说明: 教学环节2:口语练习:Q群作业+Q群发言

24. 李婷婷老师口语练习环节学生的Q群作业+Q群发言

 

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25.梁雪琼老师针对学生作业完成情况讲解

26.李婷婷老师针对学生作业完成情况讲解

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27.QQ群作业学生的完成情况

28.老师通过QQ群作业批改学生作业

 

(三)课后:学习过程的形成性评价

1.开发第二课堂,组织英语名著阅读比赛,丰富课程内容

与此同时,《大学英语II》线上课程,转变在原有的课程资源基础上,以学生为中心,多方面改进课程,增加了包括“好策”app、中国慕课等线上资源,举办英语名著阅读比赛等第二课堂,丰富课程内容,改善英语学习体验,加强学习兴趣,培养学生批判性思维。

 

     

29. 教务处、外国语学院联合开展的首届广师大好策杯英语经典阅读读书报告大赛通知

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      30. 陈倩和梁雪琼老师在分别班上发动学生报名参加阅读比赛

 

2.平台提供的大数据作业完成情况,快速锁定难题错题,在线上有针对性解答

通过在U校园appwe learn app等学习平台布置作业,随时监控学生完成进度以及作答正确率,课后通过分析收集数据,针对学生答错率较高的题目,进一步讲解,使备课更有针对性。

     

31. U校园平台的学生学习记录

                 

                 

32.U校园平台的学生成绩分析

33.U校园平台的教学分析

                 

                 

34.we  learn平台的班级课程学习分析

35.we  learn平台的学生课程进度监控

 

3.根据学生反馈,及时调整全英文录播课内容,增加中文解释

大学英语II课程团队在第一次的录播课使用全英文讲解,课后有B班同学反映听不太懂,希望适当增加中文讲解。团队教师迅速调整录播课的制作,在第二次录播的时候中英文结合,更好地提高了授课效果。

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36. 及时沟通调整录播课的内容形式

 

三、教学评价与反思

教学从来不是“计划”——“执行这样简单的流程,重要的是调整的意识,根据教学实施过程各种出现的情况,不断调整和优化教学流程。线下教学时教师可以通过观察学生的反应,实时了解学生的掌握情况,而线上教学则有一定的局限。为此,老师们积极应对,采用了多种多样的措施,比如,在QQ“群聊中与学生交流,向他们了解学习情况,征求建议;发布测试题,检测学生的学习效果;制作调查问卷,发布给学生填写,获得反馈。另外,针对教学中出现的共性问题,全体教师也会及时讨论、集思广益,找出更好的解决方法。线上教学开课以来,老师们的授课情况渐入佳境,通过问卷调查的反馈,线上课程获得了学生们的积极评价,同学们纷纷认为线上授课和老师连麦、同学间对话互动效果很好。教师针对录播课设计的问题,让同学们在QQ群里抢答,课堂气氛活跃。老师们最大的感受就是课堂参与度更高,线上教学其实效果也很不错。

                  

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37.大学英语二部教师课后讨论

38.叶薇教师课后学生反馈

 

 

     

     

39. 大学英语课后问卷调查统计数据